针对困难群体子女的思想品德教育，沈阳师范大学经柏龙教授提出——— 给孩子平等、尊重和关爱
加强未成年人思想道德建设，应该特别关注流动人口及单亲、特困家庭等子女的教育。这是一件关系到我国人口素质和社会安定的大事。
对此，沈阳师范大学教授、教育学博士经柏龙提出如下建议：
给予平等的教育机会和权利。要进一步明确流动人口和其他群体子女接受义务教育，是他们应有的权利，是流入地政府和当地政府应尽的责任，更是他们父母应尽的义务。只有获得平等的受教育权利，才能谈得上对他们进行良好的思想道德教育。
改革思想道德教育内容和方式。这部分少年儿童由于家庭背景出身不同，所接受的环境和人群不同，势必在心理、行为表现上和思想道德基础上与其他少年儿童有区别。如何增强教育的针对性，关系到教育的成败。诸如如何对待自己和他人，如何履行自己的责任和义务，如何认识自己的家庭和社会，如何扮演自己的社会角色，这些都是思想道德教育内容改革所要考虑的问题。德育内容改变了，方式方法也要改变。比如一些单亲离异家庭，过分溺爱家庭，父母下岗家庭的子女，家长犯罪家庭等，其子女精神往往处于矛盾中。如果德育的实施者，不了解他们的心态，只用假大空的说教，简单化的教育，其效果只能与德育目标截然相反。若在友爱、理解、鼓励、关心和事业的环境和氛围中，德育的效果就会事半功倍。
树立尊重平等的新德育观。这部分少年儿童最大的心理障碍可能是自卑，克服其自卑心理的灵丹妙药就是尊重他们。第一，教师要尊重他们的心灵，也就是尊重他们的兴趣爱好，尊重他们的情绪、情感，尊重他们的个性差异，尊重他们的抱负和志向以及尊重他们的个人意愿和生活习性等等。第二，不歧视、不特殊对待。教师要时时刻刻想到他们，在各种教育教学过程中，与他们平等相处，将他们与其他的孩子平等相待。第三，不伤害他们的自尊心。这部分孩子自尊心的养成是非常艰难而且是非常重要的，教师要做到不体罚，不辱骂，不随意地当众批评他们，不随意向家长告状，养成并强化他们的自尊心。
评价注重过程性和发展性。对这部分学生思想道德的评价要从他们原有的基础出发，要坚持正面评价，以奖励、激励为主，要立足于关爱、帮助、扶持和引导，通过评价为他们提供改进、发展和完善的机遇。