[作品分析]
1951年，作曲家刘铁山到中南少数民地区访问并采风。后来，便写成了一首脍灸人口的合唱曲——《瑶族长鼓舞曲》。这首合唱曲便成为管弦乐《瑶族舞曲》的基础。1955年前后，作曲家茅沅根据合唱曲改编为管弦乐曲。1956年，正式演出。
《瑶族舞曲》丰富并发展了合唱曲的音乐形象及内涵。其鲜明的民族特色、健康向上的内容、优美动听的旋律、明朗欢快的情绪、干净洗炼的配器等，都给人留下了深刻的印象。因此，在新中国早期的器乐作品中，《瑶族舞曲》是其中的佼佼者。
乐曲用复三部曲式结构而成。第一部分为C羽调；第二部分为C宫调；第三部分又转回C羽调。
乐曲的开端是一个引子。它由中提琴、大提琴及低音提琴用拨奏的方法，模仿着瑶族长鼓的敲击节奏。它把人们引入瑶族山寨那和平幽静的意境之中。同时，也使人联想到节日的晚会即将来临。
乐曲的第一部分由两个不同速度、不同情绪的主题组成。第一主题优美抒情，行板速度，用带再现的单二部曲式构成。
第一主题共演奏了三遍。尽管这个主题旋律在每一遍中都是一样的，但由于其织体的变化、配器手法的不同，因而在情绪的细节之处仍有一定的差异。
第一遍由小提琴奏主旋律，木管乐器用长音奏和声背景，大提琴和抵音提琴拨奏低音。它呈现了一种自然流畅、优美抒情的情绪。仿佛姑娘们的轻歌曼舞拉开了晚会的序幕。
第二遍由木管乐器组奏主旋律，小提琴及中提琴用拨奏的方法奏出与之同步的密集音型
)，圆号则模仿着长鼓的节奏奏出轻柔的和弦(
)。这一遍在原来优美抒情的情绪中增添了一股活跃的成分。 第三遍由弦乐组奏主旋律，木管组接替小提琴和中提琴奏集音型(
)，圆号及小号连续的切分节奏
)奏出和弦以模仿长鼓的节奏，低音长号及大号用长音作基础。由于整段的力度是在前两遍的基础上递增起来的，这一遍的情绪显得更加热情。它给人们的联想是：参加晚会的人越来越多，歌舞也越来越热情，晚会沉浸在一派幸福欢乐的气氛之中。 第二主题是由第一主题衍化而来的。它的情绪欢乐、热情、粗犷、豪放。其速度为快板，用带再现的单三部曲式构成(aba)。
第二主题演奏了两遍。第一遍开始时，由大管演奏主题 a，弦乐用拨奏的手法奏出活跃的伴奏音型。它好像一群年轻的小伙子闯进了姑娘们的歌舞人群。抒情优美的主题 b 由双簧管演奏，大管则以灵巧的乐汇 (
)加以衬托。当再现主题 a 时，大管再次奏出主旋律，而双簧管则同时奏出一段复调旋律： 
这段音乐使人产生男女青年翩翩起舞的联想。
当第二主题演奏第二遍时，乐队采用了合奏的方法。木管组及圆号、小号承担了演奏主旋律的任务，而整个弦乐组、部分铜管乐器及打击乐器用强烈的节奏作烘托。人们很自然地感觉到这段音乐的情绪：热闹、欢腾、粗犷、豪放。这一段音乐所描绘的不正是节日舞会中那狂欢的情景吗?!
在一个渐慢、渐弱的经过句后，乐曲进入第二大部分(中段)。它在抒情、安宁的意境中，不时地带出一些活泼、跳动的色彩。这部分乐曲用带再现的单三部曲式构成。
第一乐段(第1—17小节)由小提琴奏主旋律。它婉转、细腻、温柔、平和。其它弦乐器用拨奏作陪衬。它在静中有动，烘托着平稳质朴、柔而不媚的旋律，把人们带入亲切、安详、诗一般的意境之中。
第二乐段(第18—25小节)由加弱音器的两支小号奏主旋律，由两支长笛穿插附和。其情绪活泼、跳动。
第三乐段的前两个乐句由圆号奏主旋律，单簧管用连音奏上下起伏的副旋律，犹如一位老人在讲着可爱动人的故事。紧接着，由单簧管、第二小提琴、大提琴奏主旋律，长笛和第一小提琴奏副旋律。当重复这段旋律时，改由木管组和弦乐组奏主旋律，其它乐器作伴奏。最后，加进小号奏主旋律，把人们带入一种自信、乐观、幸福的意境之中。
乐曲的第三大部分是第一大部分的减缩再现加尾声。再现部分的配器与第一大部分的配器略有不同。整个情绪比第一大部分热情。特别尾声部分，其速度在快板的基础上再加快，使音乐情绪推向高潮，并在热烈欢腾的情绪中结束全曲。
刘铁山(1923—)作曲家。1937年始从事部队文艺工作。1945年入延安鲁艺音乐系进修。曾任中央民族歌舞团团长。代表作有：秧歌剧《王大娘赶集》，管弦乐《瑶族舞曲》等。
茅沅(1926—)作曲家。毕业于清华大学土木工程系。1951年入北京人民艺术剧院。现在中央歌剧院工作。代表作有：歌剧音乐《刘胡兰》，管弦乐《瑶族舞曲》，小提琴曲《新春乐》等。
[教学建议]
聆听《瑶族舞曲》
1．可能的话，在课前引导学生收集一些有关瑶族的资料(如：地理的、历史的、民俗的文字、图片、音像……)，查阅一些有关《瑶族舞曲》的介绍材料，以调动学生主动参与的积极性。
2．初听乐曲时，可引导学生感受音乐：乐曲分为几大部分?每部分有几个音乐主题?各主题的主奏乐器都是什么?学生有可能听出部分内容，而对听不出的内容产生期盼解决的悬念。老师可借此引导深入进行研究和探索。
3．要唱一唱乐曲的音乐主题。至少要唱唱前两个主题。在唱了主题的基础上，解决初听时遗留的问题，并进一步听出前两个主题各出现了几遍?基本情绪是怎样的?又是怎样发展变化的?总之，唱主题要为深入聆听乐曲服务。
4．复听时除解决上述问题外，要引导学生对乐曲内容进行联想想像。对学生的想像要予以鼓励，特别是学生表现出来的求异思维更要悉心爱护。因此，富有民主气氛的讨论研究是很必要的。
5．对《瑶族舞曲》的主题，可鼓励学生自选主题填词演唱。
演奏《瑶族舞曲》
1．可与聆听《瑶族舞曲》结合起来，用以熟悉主题；也可以在聆听乐曲之后作参与性的实践活动。
2．如能引导学生提前在课下练习，对节约课上教学时间有利，特别是在教学时间紧的条件下更需如此。
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