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| 摘要 为贯彻科学发展观中“以人为本”的教育理念，作者就高校医学微生物学（包括分子病毒学）教学模式如何根据授课对象的特点进行改革提出思路与实践方案：研究生分子病毒学采用PBL教学模式，七年制医学微生物学采用双语教学，本科生的教学更强调自学的重要性，针对继续教育学生的教学则注重理论与实践的结合。 关键词 教学模式 教学改革 医学微生物学 分子病毒学 科学发展观是以胡锦涛为总书记的党中央从党和国家事业发展全局出发，提出的新时期发展的重大战略思想。如何以科学发展观统领高等教育改革，实现高等教育和谐发展，是高等教育界面临的重大理论课题和实践任务，而“以人为本”的教育理念应是高等教育和谐发展的指导中心[1]。 医学高等教育中以人为本的指导思想就是以人为中心，突出人类是教育的最大受益者，这种指导思想应体现在两个方面：首先，坚持以学生为主体的原则，牢固树立“以学生为本”的思想，全方位了解学生，理解学生，服务学生，以学生的需求、人才发展方向，汇成教学工作的基本点；另一方面，以教师为主导，在教学过程中引导学生将整个社会作为自己的研究对象，将服务于人类作为接受医学教育的主要目的，在求学以及将来的行医过程中，将以人为本、服务于病患的宗旨贯穿始终。这两方面都要求高校教师根据授课对象的不同特点，进行必要的教学改革，以适应不同层次学生群体的发展需求。 为真正体现出科学发展观的科学内涵——以人为本，我们在医学微生物学以及分子病毒学的教学过程中，根据学生群体的各自特点，在不同层次的班级中采用不同的教学模式，以期取得较理想的教学效果。 1 研究生分子病毒学的PBL教学模式 PBL（Problem-Based Learning）由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法[2]。而研究生在修满专业课程之后，将进入1年以上的科研实验，并在日后可能成为医学科研的中坚力量。根据研究生良好的医学知识背景以及科研思维训练的需要，分子病毒学课程采用新型的强调学生主动学习的PBL教学模式，以科研论文作为教学材料，提出问题，引导学生从科研角度出发，课堂变学生客体为主体，由学生自主分析问题、解决问题，从中学习分子病毒学知识和病原生物学的研究思路、方法与技术手段。这种教学模式的建立旨在培养研究生的科研开拓性和创新精神。 2 本硕连读学生医学微生物学的双语教学 七年制本硕连读的学生生源质量高，英语水平均达到四级以上，近50%已达六级[3]，他们的医学微生物学课程使用双语教学。考虑到他们未接触过微生物学，缺乏专业词汇的积累，教师在双语教学中采用英文教材备课、英文板书配合中文讲解，学生使用中文教材和网络版的英文教案为参考，考试采用中英混合试卷。教师为学生提供英文原版电影如《极度恐慌》等在英语听力课上放映，映后利用影片中的病例配合病毒个论的学习组织讨论。双语教学模式侧重专业词汇的讲解，可为七年制学生日后大量的英文医学文献的查阅奠定专业基础，同时也为他们更高的成才要求进行必要的行之有效的铺垫。 3 本科学生医学微生物学自学能力的培养 相对于七年制本硕连读的学生，本科生的英文基础稍逊一筹，双语教学并不适用，但我们在板书中对医学微生物学的专业词汇以及解释依然使用英文，并配有标准朗读，以适应他们的发展需求。与七年制56学时的理论课时相比，本科生的40学时明显局促。为解决微生物教学内容庞杂而理论课时缺乏的矛盾，我们将部分内容如“消毒与灭菌”、“微生物感染的预防原则”等安排为自学内容，编写出详尽的自学计划以及自学要求和思考题，提前布置给学生，同时提供有关的参考资料目录，对学生自学能力以及分析问题、解决问题能力的提高应大有裨益。同样为利用有限的理论课时，保证课堂教学的高效吸收，我们事先将每一章的学习重点、难点、课时安排告知学生，并将与之相关的视频资料如《认识细菌》、《认识病毒》、《HIV》等上传于网络，既提高学生对微生物学的兴趣，增加对这些内容的感性认识，又能让学生有备而来，带着问题来听讲解，充分提高了授课与听课效率。 4 继续教育学生密切联系临床的教学模式 继续教育学生不同于上述各种学生群体，一方面，他们在就学前多数接受过基础的医学专业教育，在工作中又具备一定的实践经验；另一方面，他们中的大多数为在职学生，工作、家庭等多方压力使他们无法集中更多的时间与精力投入到学习过程，而工作中遇到的知识层次的瓶颈以及医学技术的快速发展又迫切要求他们能够进行知识的更新和补充。根据他们的特点，我们在微生物教学中采用密切联系临床的教学模式，或在理论知识中穿插实例，加深对重点知识的理解；或以事例作为铺垫对学生进行启发，再回溯到知识点，为事例寻求理论依据，并注重介绍学科的最新发展动向。如以禽流感病毒的流行趋势联系病毒的基因重组与重配、利用最新的抗艾滋病药物T20的使用谈HIV病毒的结构和复制过程、讲解病毒性疾病防治原则时介绍SARS疫苗的最新进展等。同时，鼓励优秀学生发挥专业优势，结合工作实际，将相关的微生物学知识整理成幻灯片，进行学生讲座，如性病门诊工作的同学讲解常见性传播疾病病原体，手术室工作的同学讲解消毒与灭菌方法等，这些学生讲座的开展对提高学习兴趣、拓展专业视野、发挥个人专长都有积极作用。 时代发展对医学人才培养提出了新的要求，也加速了传统的教学模式的变革。医学微生物学教学模式的改革与创新需要教师投入更多的时间和精力，这就要求教师进一步转变教学理念，更加突出强调医学教育的服务功能，从医学生的成长和社会的需要出发，推进学生的全面发展，而这正体现出科学发展观的科学内涵—以人为本。 参考文献 1 周 济.光明日报，2005，4，8 2 沈建新.国外医学医学教育分册，2001，22(2):36-38 3 陈海伦.首都医科大学学报，2003，增刊：59-60 |
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