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盲孩终于可以上学了，但家人过于忙碌无法接送盲孩。所以，盲孩决定自己上学去。
第一天早晨，盲孩背起书包，手中拿着竹竿走出了家门，嘴里不停叨念着：“出门左拐，直走右转……”突然小盲孩停步了，竹竿不停敲打着前方的墙。“我该怎么办，我迷路了。”
盲孩耳边传来了咚咚咚的皮鞋声，“叔叔，请问盲人学校怎么走？”盲孩试探性地询问，“不知道！”男人的回答中带着同情与无奈。
耳边又响起了嘀嘀嗒嗒的高跟鞋碰击水泥地板的悦耳声音。“阿姨，请问盲人学校怎么走？”“不知道。”声音由近而远。
……
突然，耳边又响起了活泼而轻巧的脚步声。“请问盲校怎么走？”小盲孩的声音几乎只有他自己才听得见，他红着脸等待着那句听了数十次的“不知道”。
然而，他手中竹竿的另一端被轻轻地抬了起来，拉着小盲孩开始向左走。小盲孩兴奋了，不由自主地跟着竹竿走着。
“你知道盲人学校怎么走，对不对？”
……没有人回答。
“你怎么不说话？”
……又是沉默。
小盲孩害怕了，他想起盲孩被拐的故事。于是他用手悄悄顺着竹竿向对面摸，他感觉竹竿那面比自己矮，心想：“他（她）没有我高，打不过我，跟着他，看他想怎样。”
两人无声无息，一前一后的在朝阳下走着。
“铃铃铃……”盲孩听到了上课的铃声，他高兴地笑了，正打算感谢带路的人，竹竿却已被放下，脚步声越来越远……
放学了，盲孩手中的竹竿再次被人抬起。
第二天也是如此。
第二年也是如此。
盲孩和领路人一同走过了清晨，走过了黄昏，走过了一年四季。
“你是男孩还是女孩？”又是盲孩发出的疑问。
……依然是一片沉默。
“我这次期末拿了年级第一，你考了多少分？”“领路人”没有回答。
盲孩已经无数次地重复询问着领路人的一切，然而，回答他的总是沉默。
今天，盲孩决定弄清这一切，他使劲地抽回竹竿，坚决而有力地说：“你不回答我的问题，我就不走。”刹那间，盲孩耳边传来一阵小女孩的哭泣声。“好好好，我不问了，你别哭，别哭嘛！”盲孩紧张极了，实在没有想到竟然听到一阵哭声，心中再次充满了疑问。“我我，告诉你嘛，哥哥生命已经死了，他昨天为了救人……”小女孩抽泣着。“我是他的妹妹精神，我以后会陪伴你上学和放学。”
好久，好久……滚烫的泪水顺着盲孩的脸颊无尽的流淌着。
多少个春秋过去了，一切都发生了变化，然而永远不变的是领路人与盲孩，还有那根接连两人的破竹竿。
唯一不同的是生命死了，留下了精神。
【评语】没有想到，黑板上那“生命”两个字，在短短的两个小时里，竟然变成了一个动人的故事。故事中，盲孩的求助显然只是一个引子。在他问路遭到无数次拒绝、已近绝望的情况下，一个名叫“生命”的男孩出现了。“生命”默默地往来接送，送走了一个个春夏秋冬。直到有一天，当盲孩突然产生了非要把问题弄清不可的想法的刹那间，小女孩的哭泣才唤醒了沉醉于故事情节中的读者，也使盲孩明白：这个一直默默扶助、接送自己上学的“生命”，已为救人而死，留下继续接送自己的是他的妹妹“精神”！
读完全文，人们才恍然大悟：“生命”虽死，“精神”永存！构思的独特新颖让人击节，得当的详略安排令人荡气回肠。也许，有人会问，“生命”一直到死都没出过一声，生活中除了哑巴之外可能吗？这不使人觉得默默地助人的虚假吗？我却认为，这样的安排连同人物名字的取用，恰恰从一个独特的角度展现出话题作文的魅力！
此文获’2001福田区中学生现场作文大赛初中组一等奖。
指导老师：万福友
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