这是一种多么有意思的奖励啊！这种做法顺应了学生好胜的心理。可以想到，为了能得到老师这种别具一格的奖励，他们竭力回忆，积极思维，努力作具体描述，作文积极性得到了很好的调动。

甲：为了培养积极的作文情感，让作文指导课中充溢积极的情绪生活，激发作文的欲望，像丁文秀老师那样自编谜语，引导学生猜谜，指导学生观察事物，练习说话写作；像梁旭燕、孙艳老师那样采取“欣赏音乐、想象作文”的方法，亲自弹琴，引导学生欣赏乐曲，展开想象，练习表达；像张志敏。朱雪梅老师那样选用学生喜爱的玩具，运用迁移的规律，让学生观察、模拟……等等。这些新意盎然的教学设计，对培养学生的积极情感，都是具有心理学意义的。

乙：按照马克思主义的观点，任何人不管做任何事，都出于自己的需要。我们的作文指导如能顺应学生心理，着力于引发儿童产生作文的种种需要，就能激起他们作文的欲望。

譬如，苏其顺老师执教过这样一节作文指导课。

教学片断二

乙：在这一节作文指导课上，苏其顺老师引导学生先跟着老师学习做小实验，再根据老师提供的材料自己动手、动脑设计小实验，通过实验和观察认识了磁铁的一些特点。这些特点是自己原来不知道的，内心萌发了一种获得新知的欢愉。小实验是自己设计的，实验成功了，内心又获得了成功的满足。因此，一种“鸣发内心感受”的需要油然而生。在这样的心理基础上，苏老师适时提出了作文要求，学生作文积极性得到了很好的调动。

甲：在作文指导实践中，为了激发学生作文的欲望，往往是既要培养积极情绪，又要激发作文需要。让我们再来回忆一节包红萍老师设计、执教的一年级说话指导课吧。

教学片断三

乙：包老师的这节指导课调动学生说话欲望的因素是多方面的。从内容上说，她让孩子们在交朋友的过程中，向朋友们介绍自己，这就顺应了儿童交往的需要，发挥了言语交际的作用；从形式上说，她把“机器人”引进课堂，创设了与“机器人”对话的情境，使课堂里自始至终充满着愉快的、积极的情绪生活。

一位刚走上讲坛的年青同志能自觉地运用心理规律着力激发学生的作文欲望，真令人高兴。

（三）指导儿童打开作文思路

甲：由于小学生思维发展还不完善，作前指导的目的主要是打开学生的思路，让学生能有方向。有线索地抓住重点、要点进行思考。教师要指导学生围绕题目广泛思考，调动起学生对有关生活表象的回忆，打开记忆仓库的大门；要引导学生从眼前的观察联想开去。回忆在于把过去的事情重新唤起，联想能帮助学生扩大思维领域，拓宽写作的思路。

乙：针对小学生思维发展不完善的特点，教师在指导学生分析具体事物时，还要引导他们学会从这点想到那点，从这一面想到那一面，从现象分析到本质，从现在想到将来以发展儿童的思维想象能力和言语表达能力。

甲：怎样开拓学生作文的思路，让我们以韩恰董老师的一节课作些简要分析吧。

教学片断四

甲：在这一节指导课上，韩老师首先指导学生仔细观察画面，紧接着就抓住画面上的种种事物、事物之间的种种联系做触发点，引导学生调动自己的生活经验、知识积累。韩老师发问中的那许多“如果……”帮助学生联想，让他们插上想象的翅膀，于是，学生的思路被打开了。

乙：从这一节课中，我们可以看出开拓思路训练主要是思维广阔性的训练。立足于同一事物的各个方面，打开思路，使思路不受局限。然后选取既符合题目要求，又是自己最熟悉的最优化的材料。

甲：从学生的回答中也可以看到，思维的广阔性要以丰富的直接知识和间接知识为前提。一个知识贫乏的人，即使想改变思维方式，但头脑中没有信息贮存与表象积累，也就无所谓思路。所以指导学生开拓思路还必须强调平日的观察与积累，不断充实自己的直接知识和间接知识。

乙：开拓思路，还要往作文训练的要求上引导。在看图作文中，要引导学生看图、想图、表达；在命题作文中，则应先引导学生弄清题意，然后指导学生根据题意去思考、立意、选材，最后要进行思维条理化的指导。

甲：为了开拓学生作文思路，在作文指导中，我们还可以对学生进行多侧面、多角度的训练。譬如，可结合命题，采用同一题目表现多种主题；也可以采取多种材料反映同一主题；可采取“补充题”的方式，“一组题目”的方式；也可训练学生同一内容多种表达形式。通过这些方式，主要对学生进行发散思维的训练，它是培养学生求异思维和创造思维的基础。

作前指导课的另一个重要任务是有重点地指导语言文字训练。这主要指根据全学期的作文教学计划，结合每次作文课的教学目的、重点及学生实际，统筹安排，有计划地指导学生训练口头或书面表达的基本功。这是每次作前指导的具体任务。当然，每一次指导突出一两个重点，不要求面面俱到。

一般说，作前指导主要涉及的内容有这样几点：1．指导学生审题，立意；2．指导学生选择材料；3．指导学生有条理地组织材料；4．指导学生遣词造句，把文章写具体。怎样依据儿童作文的心理特点，做好这几方面的指导工作呢？前些时候，我们分别举例说过，这次就不再讨论了。