侯晋川，1954年出生，山西汾西县人。博士生导师，山西省青年学科带头人，山西省优秀专家，享受国务院政府特殊津贴。1986年复旦大学博士研究生毕业，同年破格晋升教授。1995年起任山西师大党委副书记、校长。曾主持完成国家级、省级科研项目10余项，现正在主持进行的研究课题有4项。在其数学研究领域撰写研究论文100余篇，在国内外重要刊物发表论文90余篇，其中已被SCI收录20多篇，多数被MR等索引杂志摘评或被他人引用。应邀为德国《数学文摘》和美国《数学评论》等刊物撰写评论百余篇。提出用尽可能少的代数或几何不变量刻画算子代数之间的线性或非线性映射，建立算子几何理论的设想，以及用微观经济学的观点和方法解剖和分析高等教育作为产业的资本运行方式、生产模式等特殊经济规律，建立微观教育经济理论的设想，受到同行的称赞。曾获“全国做出突出贡献的留学回国人员”、“全国优秀教师”、“全国五一劳动奖章”、“全国先进工作者”等荣誉称号。

　　山西师范大学校长侯晋川教授在接受记者采访时强调，十六大为我国高等教育的发展指明了方向，作为高等师范院校，我们一定要按照党中央的要求，认真履行党的教育方针，在全面推进素质教育，办好教师教育，发展继续教育，构建终身教育体系，为社会培养高素质的创造性复合型的合格人才方面发挥重要作用。特别是要继续发展教师教育的优势和特色，在教师教育方面勇于开拓创新，走出适合我国国情的培养高素质中小学师资的新路子。

　　谈起山西师大的发展，侯晋川教授认为，当前科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，以人力资源竞争为根本的教育竞争对我国的教师教育提出了严峻的挑战。因此，深刻认识新形势下我国教师教育的现状，积极吸收国外教师教育改革的经验，认真思考高师教育改革的方向和目标，是当前以教师教育为核心任务的高师院校必须面对的一个极其现实的问题。他说，高等师范教育作为教师教育的关键环节，在改革中必须与我国基础教育发展的方向相适应，把素质教育和创新教育放在重要位置，应该不断努力提升高师院校的办学水平和知识创新能力，同时还要有计划地进行培养模式的改革。

　　山西师范大学坐落于华夏民族发祥地之一的古尧都临汾市，几年来，已发展成为涉及经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学等9大学科门类、40个本科专业、5个省级重点建设学科、18个学院、27个研究所（中心）的多科性的综合型师范大学。学校已经形成了“突出师范性、增强学术性、凸现地方性，拓展综合性”的办学特色，办学水平迅速提高，社会影响力不断扩大。备受广大科技人员关注的SCI收录的论文数，在全国师范院校及山西省30多所高校中名列前茅。学校以重点学科建设为龙头，以学位点建设为目标，制定了学科建设总体规划，积极扶植特色学科，全力保证重点学科，鼓励边缘学科交叉，采取强强联合，引进人才等方式使学科建设得到了进一步的加强。同时，通过培育扶植边缘交叉学科，形成了新的学科增长点，大部分学科有了硕士学位授予权，学校科研工作呈现出强劲发展的良好势头。近年来，新增省级重点建设学科2个，校级重点学科7个，校级重点建设学科26个，学科学位建设意识明显加强。经过努力和发展，山西师大已逐步形成了以应用数学、戏剧戏曲学、材料物理与化学、粒子物理与原子核物理、教育史为主的优势学科和地方特色学科。其中应用数学研究已向国际先进行列迈进，戏曲文物研究引起海内外极大关注，材料物理与化学研究不断突破，粒子物理与原子核物理研究成果丰硕，教育史研究填补了中国教育史学科研究中的空白，等等。学校办学实力和知识创新能力的提高，为教师教育培养模式的改革创造了必要的条件。

　　侯晋川教授说，目前，中小学教师综合素质的欠缺已成为制约基础教育高水平发展的瓶颈。教师队伍的基本状况还不能全面适应教育改革的要求，教育思想观念陈旧、专业素质较低、创新意识淡薄、教学方法单一等等。同样，高师院校作为培养“培养人”的教育机构也存在着办学条件差、师资水平低、生源质量偏低、培养模式单一等不足。面对新形势、新要求，基础教育必须改革培养模式。作为培养教师的高等师范教育更应该首当其冲，先行一步，并在中小学教育改革中起先导作用，这是中小学教育改革成功的保证和关键。同时，国外教师教育的培养模式多元化、教师职前教育年限延长、课程设置协调化、职前教育与在职培训一体化等改革发展趋势也给我们提供了启示：即教师教育应该是开放式的、高层次的、终身性的。高师院校既要进行职前教师的培养，也要积极参与职后的教师培训，要研究发展中的基础教育对教师的规格要求，研究设计一体化的培养和培训计划。

　　侯晋川教授认为，作为教师教育主体部分的高等师范院校要有计划地进行培养模式的改革，首先就要确立以教师教育、终身教育的理念代替师范教育观念，不断提高办学水平，提高人才的培养质量和学历层次以适应基础教育改革发展的要求。其次，要建立以综合性为基础的教师教育模式，强化基础学科建设，发挥教育学科专业优势。这就要求高师院校应该积极探索和推进专业设置、培养模式、课程体系的改革，构建教师教育职前培养和职后培训一体化的课程体系，培养全面推进素质教育的新型教师。特别是目前实行的高师教育四年制一揽子教师教育的职前培养模式，已不能适应基础教育改革的新要求，积极探索改革的新路子已成为迫在眉睫的课题。

　　为了更好地推进教师教育工作的开展，山西师大做了一些基础性的工作。在学科设置上，根据综合性师范大学的办学宗旨，积极发展非师范专业，新增了19个本科专业，使得非师范专业比例达到40％。在课程设置上，实行“文理渗透”，开设跨专业选修课。在教材改革上，学校面向21世纪的新教材采用率达20％以上。在教学手段的改革上，学校加大投入，建立了校园网、电子阅览室、20多个多媒体教室和远程教育教室，积极推广多媒体教学。在考试方法的改革上，实现了由过去重书面知识测试向重实际能力测试的转变。在教学质量的提高上，学校贯彻“以学生为本”的教育理念，实行了弹性学分制、奖学金滚动制以及教学质量监控与评价指标体系，通过实行教考分离、严明考风考纪等办法，激励学生奋发上进，形成了良好的学风。通过一系列教学改革，学校教学质量和学生的综合素质不断提高。本科毕业生一次性就业率达到95％以上，毕业生普遍受到用人单位好评。目前，山西师大正在积极探索教师教育的新模式。