6-7 字数：1404收藏此页到都市网摘 班级管理的类型很多，大致有家长制管理、班级规范管理，自由管理，班委管理，、人文管理等。家长制管理依赖班主任个人权威实行管理，优点是效率高，但容易形成个人专断；班级规范管理有法可依，有规可循，简单易行，但缺少人情味；自由管理有利于创造一个自由、宽松的环境，但容易出现放任自流的状况；班委管理基于班委的能力和水平，但形成一个强干的班委，需要很长时间，见效慢。现为我们提倡人为管理，人文管理是一种以人为本的管理，讲究管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用，主张人既是管理的出发点也是管理的归宿。一、班级管理要体现“目中有生”班级管理的主要对象是“物”和“生”。在处理“物”和“生”的关系时，必须坚持先“生”后“物”的原则，不能“先物后生”，更不能“见物不见生”。以往很长时间，我们都着重于教师如何教和考的成绩如何的问题。让教师、学生围绕着中、高考的指挥棒转时，不用说教师都已经没有一种教学的激情与活力了，就更不用说学生的存在有无意义。教师与学生的活动大都限于教室、实验室、语音室、多媒体教室，更多的教学资源呢？显然教学与社会生活脱离了，而且越来越远，这里有个是否“目中有生”——以人为本的问题。学校教育中，不顾学生身心健康发展，违反教育规律，一味追求高分数的教育行为，也是一种严重的见“物”不见“生”的行为。在“物”和“生”两者发生矛盾的时候，宁可牺牲一点“物”（分数），也要保护“人”（学生），这就是“目中有生”，这才是以人为本。二、重视集体观念在班级管理中的定向和指导作用班级要注重集体的观念，这种集体观念包括集体精神、集体意识和集体作风等。一个集体有了统一的观念，才能有统一的目标、统一的意志，才能拧成一条心，否则就会形成一盘散沙。因此，班主任要通过多种途径，形成班级的集体精神和集体意识，树立良好的班风。近几年，由于多方面的原因，一部分同学形成了“厌学”的思想，主要精力不在学习上，严重影响了班级的教育教学工作，针对这种苗头，我和家长，学校统一了意见，取得了共识、通过请法院有关人员来上法制教育，和向好的班级学习等活动，大力提倡和表扬好人好事，并注意上升为班级的集体精神——奉献、务实的精神，之后树立起班级的群体意识——力争上游的意识。经过一段时间的努力，同学已初步有了“勤奋”、“上进”的思想，“爱学习”、“读好书”、“文明”、“补素”的学风。三、发挥情感的亲和力和凝聚力 人是有情感的，有了情感才会有同情，有理解、有爱心、有热情，它在班级中会产生一种亲和与凝聚的作用。首先要学会尊重学生。要尊重学生的人格，学生是班级的重要组成部分，只有学会尊重学生，学生才会爱班、爱师、爱同学。其次是宽容。学生正处在知识、身体不断成长的过程中，难免会犯一些过错，但只要不触犯校规、校纪，不违反国家的法律，就要学会宽容，教育同学，团结同学，班级工作才能顺利开展。第三是激励，肯定激励功能，就要肯定学生的表现，特别是要肯定学生的进步，使各方面有进步的同学能得到及时的表扬、鼓励。让这些同学在班级中树立威信，成为班级活动的主力军。四、营造博爱的文化氛围博爱是一种崇高的思想品德，博爱就是要爱人、爱群、爱物以及爱一切美好的东西，在班级教育活动中、让学生成为班级的主人翁，学生只有学会了爱班级中的一草一木，才会爱班级、爱家、爱社会、爱祖国。 |