| 关于网络作文教学模式的探讨
重庆外国语学校 尹东
一、关于网络
自从捷克教育家夸美纽斯提出“以课堂为教学单位”的教学观念以后，以学校为基地，以课堂为主陈地的教学体制已经深入人心。但随着时代的变迁，经济的大发展，现代信息技术教育入驻中小学，我们正面临着一场翻天覆地的教学模式和学习方式的革命，而在这次革命中起着决定性作用的则是网络。人类社会正在大踏步地由“工业社会”迈入“信息社会”，网络时代召唤着我们。作为一名教育工作者，则更希望这些现代技术晶日为人类文明的联系越来越紧密，知识信息越来越优化，协同作业越来越发挥出它的威力。
21世纪的网络将成为继报刊、电台、电视之后的“第四媒体”，由于网络本身有着快捷性、广泛性、持久性、大容量、交互性等优点，所以它是以往媒体所无法比拟的。它代表着一种媒体能够不断创新，不可替代的新的媒体形式，这才是网络作为一个媒体最大的魅力！
在网络的推动下，教育机制将会产生新的格局，我们的学生所面对的教育者将不仅仅是教师，它将包括由教师协调组织和学生自主选择的以网络为载体的各种各样的、更为生动丰富的学习资源与对象。
有着强大经济和技术背景的因特网多媒体和网络技术由于能提供画面美好、形象直观的交互学习环境，将有利于激发学生浓厚的学习兴趣和进行协商会话、协作学习；它能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，这与我们所要求的情境教学有着非常得要的意义，而且学生能够进行大知识量的获取与保持；它还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，不断地提高我们教师和教育管理人员指导学生学习的理论与经验水平。
由于网络使各个节点和终端的资源实现共享，目前在网络上按这种方式组织建构的知识库、信息库存浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源；同时，由于人在这一资源库的构建过程中，不断渗透个人的智慧和创造成果，所以它是一个流动、有机、不断更新与发展的特殊的学习载体。这种网络生活赋予我们，尤其是学生一个崭新的学习环境，一个真正体现学生自我成长、自我完善、自我发现的学习机制，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系，从而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生对当前所学知识的意义建构非常有利，它将是创新意识与创造能力的最佳培养方式。
二、传统作文模式的弊端
传统作文教学模式有两方面的问题一直没有解决好：
学生思想贫乏、生活贫乏、学识贫乏、技巧贫乏、语言贫乏，一到作文就感到没什么东西可写、无话可说。怎么办呢？只好胡编乱造。这样写出来的文章可想而知，内容空洞、万人一面、毫无个性。有一则外国笑话能说明问题：
爸爸：你为啥想到中国发财！
儿子：到那里求学可以发财！
爸爸：噢？
儿子：我读过许多中国孩子的作文，他们中的多数都捡过钱包！
相信对中国读者而言，这不是笑话，分明是讽刺，是黑色幽默，可又是那么一语中的。学生笔下的“爸爸”或“妈妈”一般来说都只会干三件事：送生病的我上医院；下雨了为我送伞；考试不及格不批评我反而鼓励我。
其次，作文命题随意选题多，有序安排少；作文要求面面俱到多，专项突破少；作文指导空洞理论多，具体方法少；作文批改笼统抽象多，针对意见少；作文讲评批评否定多，鼓励赞赏少。
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三、网络作文模式的理论基础
主导理论：建构主义学习理论；重点是对学习环境的设计。
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流、和意义建构四个部分。多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。
情境：学习环境中的情境必须有利于学生对学习内容的意义建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还考虑不利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
协作：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
会话：会话是协作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商议如何完成规定的学习任务计划。
意义建构：是教学过程的最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存在形式就是图式，也就是关于当前所学内容的认知结构。同时，对于许多学科，特别是人文学科来说，应该鼓励学习者建构出他自己独特的意义，形成他自己独特的认知结构。比如语文中的作文教学，在一定的情境教学下，是不应该得到相同的意义建构的，否则就是一种莫大的悲哀，现在作文教学中的“集体失语症”现象，就是长期以来强调统一格式和腔调的恶果。
四、网络作文教学模式的设想与实施
1．什么是网络作文教学模式
所谓网络作文教学，是以现代教育思想为指导，以网络为写作环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生写作兴趣，培养其信息能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新型教学模式。
具体来说，要点有三：
①以现代教育思想为指导，包括素质教育思想、创新教育思想、四个学会（学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存）教育思想；
②以多媒体网络为写作环境，就是以多媒体计算机和网络通信技术为理想认知工具建构写作环境，学习资源不仅仅包括信息资源、认知工具、教师等硬资源组合，还包括任务情境等软件资源；
③新型教学模式，是一种真正以学生为中心、教师为主导的作文教学模式。
有专家预言，信息技术将对传统写作方式带来一次变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、语言输入；图文、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；阅读与写作的一体化。
2．网络作文教学模式的优势
①表达的多样性
传统写作是以文字的写作为主，而在多媒体网络写作中，符号、图像、声音乃至三维动画的出现和使用则越来越频繁。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体表达形式的多样性对学生的吸引力是很大的，很容易激起学生的写作兴趣，从而调动学生写作的主动性和积极性，使作文写作成为自觉行为。
②选材的广泛性
前面提到没有东西写是作文难最直接的表征，中小学生面对作文时说得最多的也就是这句话。而这一点在多媒体网络作文教学中将得到彻底改观。巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，这些网络信息更加贴近生活，贴近学生，此时，对学生来说，完全不是没有东西写的问题。利用丰富而多元的网络资源，增加作文素材的信息量，使学生有更大的选择余地和更广阔的思维空间，为学生迸发创造性思维设立氛围。
③写作的快捷性
是键盘输入快还是手写速度快？这可能是个有争议的问题。其实，计算机文字处理系统的出现和日益完善化，极大地提高了人类写作的效率，这不仅表现在文字录入的速度快，更重要的在于功能的扩展使电子写作具有极大的灵活性，可以随意抄写、复制、增补、删除等，这就大大节省了人类耗费在写作中极为庞大的重复性劳动，是对人类精力乃至生命的节省。
④评改的自由性、及时性与科学性
有关网络写作，网上流传着一个精当的比喻。网络之于写作，如同卡拉Ok和唱歌。从前人们只能聆听歌唱家美妙的歌喉，但卡拉OK出来后，任何人都可以高歌一曲了。那么有网络之前，写作并且发表文章并不是每个人都有实现的梦想，但是网络带来了空前的自由，无论什么样的观点、什么样风格的文字，都可以拿出来自由交流。与由几个凤毛麟角的歌唱家主宰的世界不同，卡拉OK的世界让大众成为表演者，而不仅仅是旁观者；而在网络世界，网民直接由观众变成了网络舞台上的舞蹈者。我认为，这个比喻对中学生作文同样是适用的。在传统作文教学中，教师关注的往往是那么几个学生的那么几篇文章，对大多数学生而言，教师就是惟一一个可能也是最后一个读者。而在网络作文教学里面，每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一只，不再是最后的裁定者。
3．网络作文教学模式研究目标
①利用网络，开辟作文教学的新领域，实现网络及现代教育技术与作文教学的整合；
②拓展学生思维空间，激发学生写作兴趣，使学生增强主动作文意识，从而较快地提高写作能力；
③增进教师协作，加强师生互动，提高作文教学的效率，探索学生网络环境下与写作的规律。
④探求网上作文评估的科学性。
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五、网络作文模式中的师生定位
网络不仅仅是一种工具，也不仅仅是一种对每个人都非常公平的应用平台，就像蒸汽机给工业时代带来效率的革命，我想网络给信息时代带来的也是一种思想与观念的更新。因此，在网络作文模式下，教师与学生的定位应该是我们需要认真思考的一个问题。
1．教师的定位：网络作文教学的策划者、组织者与实施者
尽管学生与教师均生活于网络之中，共享着网络教育的资源，都从网络中吸取可供自我发展的资源，师生之间在网络中同属于学习者的地位。但是，网络的开放性与无序性在更多的时候会让学生感到茫然与无从下手。此外，与传统的作文教学一样，网络作文教学也应当重视作文教学的计划性、阶梯性。因此，传统作文教学中教师的主导地位在网络作文教学模式中不是应该降低，而是应该大大的提高。只有这样，学生才有可能通过网络定期从教师那儿获取作文活动的计划和建议，参与由教师评价的作文活动。
学校是学生参与实践的一个基地，它更应该是进行教学研究和实时反馈、实时评价、集中交流的中心，它的主要职能是进行教育教学研究和网络下的教育协同与管理。而就作文教学而言，语文教研组的策划、管理、实施的作用就更应突现了。又加上网络下的学习方式完全是开放性的，要想实现学生的真正意义上的发展，形成网络下的有效的学习方式，首要的任务是建立以教师为核心的高素质的学习指导体系，实现可操作的实时评价与学习指导。因此，年级备课组及语文教师则应该是网络作文教学的具体的策划者、组织者与实施者。
2．学生的定位：真正的发现者、参与者、探索者
学生主体性的发展，在语文教学中占据十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神、就必须重视学生的个体发展。因此，网络作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在学习中的主体地位。
作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计作文教学的每一个环节，采取种种方法，创设各种各样的情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。但是，要让这些美好的愿望变成现实，传统的作文教学模式则会显得比较吃力。
而利用校园网络及多媒体技术，精心设计作文教学环节，能让学生在启疑、激趣中成为真正的发现者、参与者与探索者。
笔者曾利用校局域网在线播放由汤姆汉克斯主演的《阿甘正传》后，给出若干思考问题，如“该片总长不到三个小时，却浓缩了美国近50年的历史，它是怎样做到这一点的？”不少学生为此重新把该片看了一遍，并将片中涉及的历史事件牵点成线，上网查找相关资料，最后有同学在评论中写到这样的感悟：
“导演罗伯特·泽梅基斯运用的不正是老师常说孤细节与典型等手法吗？”
“本片以智商仅75的阿甘来观看世界，透过他单纯的思想以及善良的个性，描绘出美国五十年代至九十年代的历史。我以为，编导之所以延用原创作者的这个视角，正是他们都意识到，阿甘平凡的经历，传奇的故事，正是美国那四十年历史的写照。用弱智阿甘单纯的眼睛来看世界，这世界地显得更真实，用弱智阿甘的朴实独白剖析美国那四十年的思想观念，其变化也就更举重若轻。这种类似的视角，在其它文学作品中都有体现：如《孔乙己》就用小酒保的眼睛来看孔乙己的悲惨遭遇，《红樱桃》通过十四五岁的小年的经历书写战争给人类带来的心灵上的创伤。”
初二的学生能自己得出这样的结论，应该是能让人感到欣慰的。而这些，正是因为有网络的介入，学生才真正参与进来了，才真正发现了，并去探索了。
六、通过网络作文教学更能培养与发展学生创造思维
在当前素质教育下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。老教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们也能写文章。几年以来，我利用校园网络进行作文教学，发现它的培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力等方面具有传统作文模式所不能比拟的优势。
培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提。而校园网络所提供的丰富的信息资源，尤其是多媒资源，是最能提起学生的写作兴趣的。
当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生曾说：“作者胸有路，遵路识斯真。”这是我们进行作文教学必须遵循的一条原则。这里讲的“思路”，是指如何教会学生从生活中发掘写作题材的思路，从而培养学生发散思维的能力。总之，要“广开思路”。网络提供了丰富的写作题材，能快速打开学生的写作思路。
利用网络，师生共同命题，也可开拓写作思路。
如果培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提，打开学生的写作思路，是发展写作创造力的关键，那么培养学生创造力的作文教学本身就是发展学生创造思维的过程。
如结合网络中新闻事件、社会焦点，进行作文教学，发展学生的创造思维。神奇教练米卢的“快乐足球”理念，是前一段社会上关注的焦点，笔者曾引导学生注意结合新闻事实，有咸而发地写作。
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七、网络教学模式可能存在的问题
传统的作文教学模式也有它的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而作为探索中的网络教学（包括多媒体网络作文教学）也并非十全十美。
①网络教学对于达成情感目标（如思想品质、心理素质等）教学效果不太理想。
②学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小，学习依赖性比较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高，不太适合利用网络进行自主学习。
③学生的信息素养还有待养成。
④对教学设备要求高，目前的通信费用较高。
然而，我们相信，随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学将会成为一种主流的教学方式，而多媒体网络作文教学也将为解决作文教学的老大难问题探索出一条新路。
参考文章
①何克抗 《建构主义——革新传统教学的理论基础》
②何克抗 《建构主义学习环境下的教学设计》
③思屹 先周虹《论信息时代的学校网络教学》
④桑新民 《当代信息技术在传统文化与教育基础中引发的革命》
⑤王苹 《作文水平低效探因与对策》
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