[作品分析]
歌曲《化蝶》
《化蝶》这首歌是阎肃用何占豪、陈钢创作的小提琴协奏曲《梁祝》的爱情主题填词而成。
歌曲为徵调式，4/4拍，基本结构为四个乐句构成的一段体。除引子(即前奏)外，全歌共陈述3次。
第一次陈述，音乐处理单纯，优美委婉抒情的旋律，表达了人们对梁、祝爱情故事的千古传颂。经过3小节的过门，引出第二次陈述。
第二次陈述中音乐处理采用二声部对位手法，即第一声部与第二声部主旋律的对答呼应，这是对梁山伯与祝英台同窗共读生活的回顾及对十八相送惜别心情的深刻描述。之后8小节音乐“啊”的处理，显得激动深情，这是对恋人相爱之情的感情抒发。
第三次陈述，除完整重复四个乐句外，最后补充了两个乐句，并结束在高八度上。这次陈述使全曲达到高潮，这是人们对梁祝纯真爱情的肯定与歌颂，很好地表达了故事的内容。
[教学建议]
（一）课时分配
共2课时。
本单元为同一题材教学，紧紧围绕着“梁山伯与祝英台”的爱情悲剧展开，教学重点是小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。越剧《十八相送》是为介绍小提琴协奏曲音乐创作的“源”，体会越剧的韵味，教学时间精力不必投入过多，而歌唱《化蝶》是小提琴协奏《梁祝》学习的深化与延伸，既可以使学生加深对《梁祝》音乐主题的印象，又可表达对故事主人公的同情。因此教学第一课时可以先听越剧《十八相送》，介绍故事，然后进入协奏曲《梁祝》的学习；第二课时在深入学习协奏曲《梁祝》的基础上，学唱《化蝶》。课时也可以用另外的方法安排：第一课时先听越剧，再唱《化蝶》；第二课时集中学习协奏曲《梁祝》。还可以第一课时学习协奏曲《梁祝》；第二课时让学生自己学习《十八相送》及《化蝶》，自己分析三者之间的关系。选择那种教学安排要视学生的学习习惯与能力而定，不同班级可以尝试不同的安排，事后可以总结一下哪种形式效果更好。
（二）注意事项
本单元设计中应对下列问题予以关注：
1.《梁祝》、《十八相送》、《化蝶》音乐题材选自我国千古传颂的民间故事。故事情节不必过多过细介绍，以避免限制影响学生对音乐的感受体验。
2.《梁祝》的音调以越剧曲调为素材。通过《十八相送》的欣赏体验其韵味，不必过多分析越剧唱段的唱腔结构，只在《梁祝》中注意二者的内在联系，在唱《化蝶》时加以体会即可。
3.音乐表现手法采用交响乐与我国民间戏曲相结合的方法。可以结合《梁祝》欣赏分析加以简要说明。
4.《梁祝》音乐的布局依剧情发展而构思。可以先结合画面进行欣赏，再复习奏鸣曲式的知识，结合曲式结构图进行欣赏，然后要结合乐器的音色进行欣赏并复习协奏曲的有关的知识。
关于音乐作品结构可以从文章结构、小说结构、戏剧结构、建筑结构等方面加以引导。一篇文章，可分成若干段落；一部长篇小说，可分为若干章节：一部戏剧作品，往往分若干场或幕；一座建筑物，既有外观的整体造型，又有各组成部分内在的构架。这些都属于结构的范畴。一首乐曲用什么样的结构形式，主要是由作品所表现的内容决定的。在这一前提下，乐曲结构形式与表现内容的统一，是我们认识和理解曲式结构的基本依据。
5.对于“爱情”这个中学生敏感的话题，教学中不可能回避，但对初中二年级学生如何把握分寸是个值得探讨的课题。建议以正面引导为主。《梁祝》的故事为什么在我国讨两?主要是引导学生认识人民对爱情的始终不渝的歌颂及对封建社会压制人性的鞭挞。
6.学唱《化蝶》是为了加深对音乐的体验，熟记《梁祝》主题，可以直接唱词，如果学生程度稍差，又觉得音域宽，可以唱单声部，如果学生能够唱合唱，可学唱合唱。
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