[作品分析]
1．背景材料
《中国人民解放军进行曲》作于1939年7月，公木词，郑律成曲。此曲原名为《八路军进行曲》，是《八路军大合唱》中的第四首。在解放战争时期，歌词作了一些修改，改名为《中国人民解放军进行曲》，1951年2月1日，中央人民政府人民革命委员会总参谋部颁布的《中国人民解放军内务条例(草案)》中，将它定为中国人民解放军军歌。
2．作者简介
郑律成(1918～1976) 作曲家。出生于朝鲜南部全罗南道光州。1933年来中国，进入朝鲜革命组织“义烈团”办的革命干部学校，并开始学习音乐。抗日战争爆发后 ,他积极投入抗日宣传活动。1937年到延安，先后在陕北公学、鲁迅艺术学院、抗大等校学习和工作，著名歌曲《延安颂》就是在这里创作的。1939年1月参加中国共产党。1945年日本投降后回朝鲜工作，任朝鲜人民军俱乐部部长、协奏团团长、音乐大学作曲部部长等职。1950年回到中国并加入中国籍。1976年12月7日病逝。
郑律成是一位多产作曲家，作有300多首(部)包括歌曲、大合唱、歌剧、电影音乐等各类不同形式的音乐作品。其中歌曲《延安颂》、《延水谣》、《八路军进行曲》(即《中国人民解放军进行曲》、《快乐的八路军》、《朝鲜人民军进行曲》、《采伐歌》、《我们多么幸福》、《绿色的祖国》，大合唱《兴安岭上雪花飘》、《图们江》及歌剧《望夫云》等都是著名的作品。他的音乐充满激情，旋律朴实流畅，富有特色，结构简练，深受中朝人民喜爱。
3．乐曲分析
由铜管乐演奏。作品集中表现了人民军队豪迈雄壮、势不可挡、勇往直前的军威。全曲采用不带再现的单三部曲式(A、B、C)写成。
乐曲开始是简短的、号角式的引子，同音重复和铿锵的节奏使人振奋：
第一部分(A)的4个乐句，基本上是采用重复和变化重复的手法发展而成的，连续的切分节奏使曲调具有坚韧的性格，象征着人民军队刚毅沉着地行进在祖国大地上。
第二部分(B)的第一、二乐句，是第一部分第一乐句的变化反复，接着出现了连续上行的自由模进，把歌曲推向第一个高潮：
第三部分(C)的开始，出现了戎马倥偬中的抒情音调，使乐曲更具革命乐观主义的色彩：
接着，以这个乐句为基础，并结合引子的音调、节奏，推出排山倒海般的豪壮音调，在奔腾向前的气势中结束全曲，如:
4. 相关知识
(1)．进行曲进行曲原为军队中用来统一行进步伐、表现雄壮军威、鼓舞士气的队列音乐。其节奏清晰、结构方整，常用偶数拍子，如二拍子、四拍子。进行曲根据用途可分为以下几种类型。(1)“军队进行曲”。曲调激越昂扬、威武雄壮，用管弦乐队或铜管乐队演奏，并广泛使用打击乐器。例如舒伯特所作《军队进行曲》，可供多种不同组合的乐器演奏，是最通俗的进行曲之一。(2)“婚礼进行曲”。速度一般较快，表现欢乐的气氛。例如门德尔松所作《仲夏夜之梦》中的《婚礼进行曲》。(3)“丧礼进行曲”。速度较慢，常用小调，情绪沉郁哀伤。例如贝多芬所作《英雄交响曲》中的第二乐章；肖邦所作《降b小调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章。其他尚有“凯旋进行曲”、“庆典进行曲”等。进行曲的速度大体分为以下几种：“慢速进行曲”，每分钟约75拍；“快速进行曲”，每分钟约108～128拍；“急速进行曲”，每分钟约140～160拍。
(2)．管乐队管乐队又称为“军乐队”或“铜管乐队”，是由木管乐器、铜管乐器和打击乐 器组成的吹奏乐队。17世纪前欧洲的帝王在战场上常用号声传达军令，而将号手、鼓手组成简陋乐队，归属骑兵兵团。18世纪中叶，普鲁士国王腓德烈二世将这种简陋的单一鼓号乐队扩充为包括部分木管乐器、铜管乐器、打击乐器等在内的“混合”乐队。法国大革命时期的拿破仑促进了管乐队的发展，当时的军乐队编制已达42名。总之，管乐队产生和形成的历史与军队有着密切的关系。虽然管乐队的编制无统一规定，不同的国家和不同的地区根据自己的需要而定，但是在管乐队中，单簧管族乐器占有相当于管弦乐队中之小提琴的地位。现代的管乐队，除交响乐队中所使用的所有木管、铜管乐器均可用于管乐队之外，还在木管乐器中加入高、中、低音的各种调高的萨克斯管，在铜管乐器中加入短号、大号，并采用各种调高的长号族乐器。打击乐器以大、小军鼓，大、小镲，以及三角铁为主。如在音乐会上演出，常加进低音提琴和定音鼓、木琴、钢片琴等。
[教学建议]
(一)由于进行曲是学生从小到大接触较多的一种音乐体裁，所以教学难度不大。但是如何调动学生的学习积极性，使他们对进行曲音乐的特点及用途有进一步的了解是值得引起教师注意的问题。
教学中要注意运用学生参与体验的形式，使学生感受进行曲是一种用于队列行进的音乐。
(二)《中国人民解放军进行曲》可以先听齐唱，再听铜管乐演奏。要利用学生已有的知识分析其音乐的特点。例如音乐的体裁、音乐分几段、音乐的基本情绪、音乐的表演形式、铜管乐队的基本编制等。可以预先布置学生边听边思考，然后进行议论。
(三)关于进行曲与曲作者介绍等有关知识，应引导学生养成读书、课下自己查阅资料的习惯，变教师教学生被动接受为教师引导鼓励学生主动学习。
[相关资源]
