|
课题 |
《在中亚细亚草原上》第三稿 |
课时 |
1 | ||||
|
教学目标 |
1、能够对标题音乐感兴趣，并愿意主动聆听。了解民族乐派的音乐特点。 2、能够感受、体验乐曲中音乐要素如（节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪中刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。 3、能熟悉《在中亚细亚草原上》的两个主题旋律，并想象音乐所描绘的画画。进一步了解交响音画体裁。 | ||||||
|
教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 (教学理念) | ||||
|
一 组织教学 二 导入新课 三 新课 |
导入： 师：我们先来欣赏两段优美的音乐，请同学们想一想这两段音乐哪些音乐要素发生了变化。播放电影《大腕》片段、《拉德茨基进行曲》片段 学生回答 师：1 一首歌曲，作者可以通过歌词表现自己所要揭示的内容和主题，还能和听众产生共鸣。那么一首乐曲要想达到那种境界怎么办？再向学生介绍交响诗、交响音画这种音乐体裁，2、交响音画，是一种与交响诗相类似的音乐体裁，侧重于景物的描绘。 师: 今天我们来欣赏俄国作曲家“强力集团”成员之一鲍罗丁的交响音画作品。（板书） （二 ）1 欣赏全曲（播放课件）教师随音乐朗诵标题：在单调的黄沙滚滚的中亚细亚草原上，传来丁宁静的俄罗斯歌曲奇妙的旋律。。。。。 2 分析音乐中的两个主题 教师： 请同学们说一说乐曲开始，音乐是通过什么乐器，运用了什么样的旋律速度力度。描绘了怎样一幅画面？ 解决设疑（板书） 教师：接着放下一节音乐，在这个空旷的背景上，单簧管与小号相继奏出了代表俄罗斯军队的主题，乐曲的速度和力度是怎样的，又呈现怎样一幅画面? 教师：接着放下一段音乐，音乐用拨弦的方法刻画怎样的情景？接着是代表东方音调阿拉伯商队的旋律。提问：刚才大家从音乐中听到了马队、和骆驼等，你是怎么听出来的？能模仿一下这种声音吗？ F分组表现主题 1、用钢琴伴奏，用“啊”哼唱第一主题。 2、请同学们自由想象用自己喜欢的方式来表现马蹄声和驼铃声。 教师：作品是怎样通过音乐手法来刻画阿拉伯商队前行的步伐? 教师：同学们已经学会了运用音乐要素的变化来欣赏分析音乐作品，请你们自己选择你喜欢的乐段来分析一下它的音乐要素都发生了哪些变化（大屏幕出示作品的结构图） 教师：接着放下一节音乐两主题交替出现，力度加强，当俄罗斯军队以乐队全奏的形式再次出现时，乐队进入高潮，师：本来很优美的音乐，作者为什么再此处用这样强烈的音响？ 音乐刻画了怎样一幅画面．《在中亚细亚草原上》的乐曲风格总体比较婉转、静谧，但是中间有一段音乐的音响非常大，力度很强，用学生的话来形容是吓了“一跳”。我抓住这段落向学生提出了问题。〕师：前面我们已经分析过了，从开始的轻柔声音越来越大到最大，是为什么？ 教师：接着放下一节音乐，两队相遇后和睦相处，还是兵戎相见?音乐是怎样表现出来的? 教师：继续放录音，音乐又回到开始，接着在长笛奏出了淡淡的俄罗斯旋律声中结束。这时音乐又刻画怎样一幅画? 教师：现在我们把整首作品所描绘的画面连接起来，幻灯片展示。 教师：同学们通过本课的学习，你们一定对带有标题的交响音画作品有了一定的了解，希望你们在今后的学习生活中。。。。。（下课） |
生：随着音乐旋律 速度 力度的变化一起拍手 感受音乐要素如（节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪中刻画音乐形象中的作用 让学生讨论 回答交响音画的定义 聆听 体验熟悉作品的两个主题音乐，让学生体会第一主题是具有俄罗斯风味的旋律，第二主题是具有东方音调的旋律 学生：A闭上眼睛，可用各种姿态聆听，并可律动，并思考给出的问题。B自由回答所提的问题。 学生：小提琴在高音区轻轻地奏出了高八度的持续音，描绘出厂阔空旷的茫茫草原，(老师归纳板书)。 学生：速度稍慢，力度稍弱。茫茫草原上俄罗斯军队在从容地缓慢地进行巡逻。(教师归纳板书) 学生：在地平线上另一端传出了马匹与骆驼的脚步声，出现另一队阿拉伯商队(教师归纳板书)。 用轻柔的声音表现 用自己喜欢的方式表现马蹄声和驼铃声。 学生：附点、装饰音、三连音使音乐增加了紧张的气氛，像骆驼前行叮咚作响。 同学们自由选择乐段来分析 教师归纳板书) 生3：骆驼队从远处向我们走来。 师：为什么到这个地方声音最大？ 生4：越来越近。 师：越来越近的结果是什么？ 生5：走到我们的眼前！ 师：非常正确！作者的音乐刻画了骆驼队由远及近，直到来到我们眼前的这样的一个过程。而这个过程，作者是通过利用音乐力度的变化来表现的，从而使我们认识到了音乐的力度在刻画音乐形象上的重要作用。 学生：相遇后音乐运用八度二重对位的方法同时奏出两个主题，表明俄罗斯军队护送阿拉伯商队走进这茫茫沙漠，去进行友好的通商，他们的关系是友好和融洽的。(教师归纳板书) 学生：俄罗斯军队目送拉伯商队消失在茫茫的草原上。(老师归纳板书) 学生：在单调的黄沙滚滚的中亚细亚草原上，传来丁宁静的俄罗斯歌曲奇妙的旋律，接着听到渐渐走近的马匹与骆驼的脚步声，以及悒郁的东方歌曲的音调。一个阿拉伯的商队从广阔的沙漠中走过，俄罗斯宁静的歌曲和东方音调特有的音响中，在俄罗斯军队的护送下，走过广漠的荒原，一点也不用顾虑旅行安全，他们一步一步的远去了，俄罗斯歌曲和东方音调结合在一起，形成—片平静与和谐的回声，又渐渐消失在大草原深处去了。 |
巧设疑问，激发学生兴趣 在解决这个问题的时候，学生的参与意识非常强，而且学生的答案各不相同。这也正是体现了音乐欣赏教学的一个重要的作用——激发学生丰富的想象力。 抓住典型段落，突破重、难点 通过聆听，表现，分析，音乐作品，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，调动起学生的情感体验 本阶段的是通过学会哼唱第一主题、第二主题，及探究模仿声音及共同合作，既可以深入了解音乐，感受音乐不同意境的音乐变化，把音乐与画面完美的结合在脑中，又可以培养学功的喜悦感生相互协调能力及合作精神，并体验到成。 把学生感受音乐要素——力度在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为重点，同时这也是学生在欣赏分析方面的一个难点。为此，我决定抓住乐曲中的典型段落与学生共同攻克难点。 | ||||
|
教学 流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 (教学理念) | ||||
|
|
|
学生：表达丁俄罗斯人民热爱和平、热爱祖国的民族精神，民族乐派作曲家鲍罗丁也正是以茫茫草原上俄罗斯军队和阿拉伯商队相遇的生活习俗为题材，创作出一首具有爱国主义神的交响音画作品。 |
| ||||
《在中亚细亚草原上》是1880年俄国作曲家“强力集团”成员之一的鲍罗丁应亚历山大亚二世的邀请而作的交响音画，并把作品呈现给匈牙利作曲家李斯特，作品并附上：“在单调的黄沙滚滚的中亚细亚草原上，传来宁静的俄罗斯歌曲奇妙的旋律，接着听到渐渐走近的马匹与骆驼的脚步声，以及悒郁的东方歌曲的音调。一个阿拉伯的商队从广阔的沙漠中走过，他们在俄罗斯宁静的歌曲和东方音调特有的音响中，在俄罗斯军队的护送下，走过广漠的荒原，一点也不顾虑旅行安全，他们一步一步地远去，俄罗斯歌曲和东方音调和谐交织在一起，形成一片平静与和谐的回声，又渐渐消失在大草原深处去了。
《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家包罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音画中的一个极品。但是由于包罗丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的这首作品几乎没有学生知道。
与其它的欣赏课不同，作者这段话概括了这首乐曲所要刻画的音乐形象，因此以往在欣赏课中作为重点分析的音乐形象就无须再费力了。我把感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为本节课教学的重、难点。
音乐欣赏课在中学音乐教学中一直是一个难点，而欣赏这样的交响曲，更要难上加难。一是学生的欣赏水平有限；再有学生的兴趣取向决定了学生对这种很难听得懂的音乐不是那么感兴趣。因此在设计本课时，我着重于问题的设计，即提出的问题既要有针对性，又能激发学生的学习兴趣。
欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。通过本节课的教学实践，使我更清楚的认识到欣赏教学的重要性，同时也体会到音乐欣赏课中应注意的几个问题。
1.欣赏教学以音乐为本，以学生为本
音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养，当然都不可能离开音乐、音响和人的听觉，倾听是音乐欣赏的主要方式。因此，我们提供学生们鉴赏的音乐必须是最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品。这样才有利于激发学生兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累感受与鉴赏音乐的经验。
2.欣赏教学要注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力
欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。音乐欣赏教学启发学生丰富的联想和想象，可以有三种方式：一是由描绘性音乐引起联想；二是由情节性音乐引起联想；三是由音响感知和情感体验引起自由的想象。前两种方式比较浅显、易懂，也比较容易收到效果，后一种方式需要有一定的生活经验以及相当的欣赏能力。
3.教师的讲解、提问，力求简明、生动，富有启发性
根据不同学生的水平，对欣赏曲进行讲解、提问是必要的。但是，教师的讲解力求精简、生动，多启发学生积极思考和主动表达，多采用先简要提示后倾听音乐，再让学生进行探索的方法，有些作品还可以采用让学生在倾听之后，再作探索讨论，最后由教师作必要的讲解和提示。