[教学目标]
(一)喜欢以音乐的方式写景，感受体验中外音乐家借描写月光所抒发的感情。进一步产生探索音乐艺术与其他姐妹艺术如何表现朦胧美的愿望。
(二)欣赏《月光》、《春江花月夜》、《月夜》，能够以其他艺术形式表现聆听后的感受体验，并根据个人的理解尝试对作品进行分析评价。知道德彪西和刘天华在音乐上的主要贡献。
(三)学习分析“鱼咬尾”、“换头合尾”等中国民乐传统的创作手法的表情作用。小组或个人能够用“鱼咬尾”的形式，创作8-16小节旋律。
[作品分析]
1．作者简介
刘天华(1895～1932)作曲家、二胡演奏家、音乐教育家。江苏江阴人。1909年入常州中学学习，1911年参加“反满青年团”军乐队。1912年参加“开明剧社”乐队。1914年后在江阴、常州任中学音乐教师。其间向周少梅等学习二胡、琵琶；向民间艺人、僧人、道士等学习多种民间乐器和古琴；大量搜集、记录民间音乐。1922年任教于北京大学音乐传习所，兼任北京高等女子师范学校音乐教师。1926～1932年任教于北京艺术专门学校音乐系和北京女子文理学院音乐系，其间学习昆曲、小提琴、和声学和理论作曲等。1927年创办国乐改进社，编辑《音乐杂志》，参与发起爱美乐社。刘天华是民族音乐的革新者，为二胡从民间状态走向专业化奠定了基础。
刘天华的主要音乐作品有二胡曲《病中吟》、《月夜》、《苦闷之讴》、《悲歌》、《良宵》、《光明行》等10首，二胡练习曲47首。琵琶曲《歌舞引》等3首，琵琶练习曲等15首。合奏曲《变体新水令》等。
2．背景资料
《月夜》是刘天华先生1918年8月创作的，属于作者的早期作品。当时，他在老家江阴度假，在一个晴朗的夏夜，心情舒畅，有感而发，遂成此曲，后经修改于1924年定稿。这是一首借景抒情，情景交融的乐曲，它描写了江南月白风清的美丽夜景，同时也抒发了作者所感受到的泌人心脾的愉悦之情。
3．乐曲分析
《月夜》全曲共分三段，由慢板、慢板、快板组成。
乐曲的第一段(第1-32小节)，是一个抒情、柔美的慢板乐段，描绘了美丽、恬静的江南夏夜景色，在演奏风格和手法上，带有浓郁的水乡韵味。
乐曲的第二段(第33-50小节)，它较第一段更慢、更深，是作者在皎洁的夜色中，渴望能超脱于现实生活，使心灵得到暂时的慰藉。从乐曲的第二段中我们可以清楚地体验到作者的心中矛盾和徘徊，演奏中运用了各种对比手法表现这种思想感情。如在情绪上从柔和到激动，最后归于平静；在音区上，从中音区到高音区，又回到低音区；以及在揉弦手法上，平直音与揉弦音间的序替运用等。
乐曲的第三段(第51-68小节)，是一个松轻愉快的快速乐段。作者在这一段中在外弦和内弦上分别用了四次二指的同指大滑音（第56一62小节)，轻松、柔美，没有感伤，只有愉快的嬉戏之情。
最后，乐曲仍然在“ 
”的音型交替中平静地结束，表现了作者深厚的民间音乐根基。
[教学建议]
(一)本单元以“月光”为题，集中地选取了几首有代表性的中学生能接受的中外与月亮、月光有关的名曲，其意图在于使学生感受体验音乐中朦胧的意境，引起对宁静月光、月色的联翩浮想。
以月为题的音乐作品，在欧洲，德彪西的钢琴曲属著名作品，它具有印象主义的特色。这首乐曲不但有精美的旋律，多样的节奏，更有细腻无比的和声色彩变化，描绘了一幅月色迷茫，景色朦胧的画面。这种对朦胧的感受体验，只能意会不可言传，如果硬要将其具体化，美感就会悄然离去。
同样，中国古曲《春江花月夜》也是一部传世之作。它虽有十个小标题，但学习时却不可望文生义，它们只是为感受体验音乐提供了方便。
刘天华先生的《月夜》，可以说有“情在词外”“言在意外”之意，它既写了月亮，又抒发了个人的感情。
而塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》应当说是一首旋律优美、忧伤，以物达意，借月咏愁，抒发伤感哀怨之情的代表作品。
通过上述音乐作品学习，可以引起学生对标题性的音乐有更深入的了解；对音乐与姐妹艺术文学、绘画等有进一步学习了解的愿望。
由于教学时间的限制，教学中不可平均使用力量。例如可以以德彪西的《月光》为重点，占用较多的教学时间，在课上聆听分析；以对比的方法聆听《春江花月夜》和《月夜》，也可以将其中一首作品让学生自己在课下独立聆听，在课上共同讨论分析；歌曲可以在听中学唱；或者把整个单元交给学生，自己设计以“月”为题的综合性艺术活动。
(二)欣赏《月夜》，可以让学生自己聆听，分析第一、二段音乐表现上的不同。教师要引导学生从刘天华的贡献中感受音乐家的爱国主义的热情，体会“只有民族的，才是世界的”的道理。
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