面对新的音乐课程标准的颁布执行，笔者和众多同行一样，也踏上了这条探索音乐教育改革的道路，在这条路上，有许多课题亟待我们在备课、教学过程中去发现、探索、研究、总结、提高，现就音乐备课的改革谈谈自己的体会。
一、在教学观念上，凸现“以人为本、以学生为主体”的价值观。
在深入钻研教材后，不断对照“新课标”，用以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，宏扬民族音乐，理解多元文化，完美评价机制等崭新的音乐理念为备课指导思想，并力求通过精心的教学设计表现出来。
二、在具体操作上，教案呈现个性鲜明、博采众长、方便美观、总结及时的特点。
1、在备教材、备学生的基础上，撰写个性鲜明、合情合理的教学环节和过程。
在备以唱为主的新授课时，从学生角度出发，我常选择一切为他们所喜爱、熟知、关心的与新授内容相关的歌舞、诗词、影视以及天文、地理、历史知识即“生活世界”来导入新课，激发学习兴趣，抓住学生兴奋点，开好头，营造良好的学习氛围。如给新授课《天地之间的歌》设计以听唱孩子们耳熟能详的系列动画片《蓝猫淘气三千问》主题歌进教室为导入，并设计了几个学生感兴趣的问题，比如你最喜欢动画片中的哪个人物？为什么？你从中学到了哪些天文知识？从而巧妙自然地引入新课，学生热情高涨，教学效果可想而知。
在练习课中，无庸置疑地将鼓励学生音乐创造，注重个性发展放在首位，并在教者的赏识评价外，鼓励学生互评，这两点在以创编旋律为主的教案和竖笛课教案中都占有相当的比例，实施过程中得到了学生的积极响应与配合。
在欣赏课中，设计的教学环节更多地体现“情感、态度与价值观”，突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度和爱国主义、集体主义精神的培养。备课中通常我会针对教学内容搜集音乐小故事组织导入，通过挖掘教材内容进行组合教学。如欣赏贝多芬的《欢乐颂》时讲贝多芬耳聋后怎样坚持创作直至《欢乐颂》演出成功的故事，激发学生的听赏欲望和积极向上的生活态度。
无论在哪种课型的教学设计中，都有小组合作的形式，都力求把音乐性、情感性和学生主体性、创造性放在各具特色的环节中，并以一根主线贯穿课的始终。
2、博采众长的“拿来式”教案，站得高望得远，方便教与学。
个人的能力是有限的，要提高个人的教育教学水平，还需要多阅读、借鉴教育教学杂志，博采众长。遇到好的相关教案或教学片段、教学心得就复印下来贴在自己的教案上，正所谓“站在巨人的肩膀上”，登高望远。不过这种“拿来”的教案不能原封不动、照本宣科地使用，因为教师和学生都是有差别的，这就需要我们根据自身和学生的实际水平、硬件设施以及自己对教材的理解加以修改、增删，这样才能用好教案上好课。在参考《凤阳花鼓》教案时，我认为其发声练习环节没有实在意义，用得有些牵强，于是删去，直接用其听赏江苏民歌《茉莉花》导入反更自然；另外这课的最后安排了听赏或唱另一首《凤阳花鼓》并比较的环节，备课时我把它改成了机动环节，因为该案的密度较大，根据其原有过程实施，一节课35分钟未必够用。
博采众长的“拿来式”教案虽然只占备课总量的20%，但也在一定程度上减轻了笔头工作量，为备课者提供了可选性空间，开阔了视野，也为教学注入了新鲜血液。
3、精心剪贴的图片，使教案新颖美观，备课轻松愉悦。
以前，备好的密实的文字过程常令教者上课时不能快速找到需要的环节；现在，美丽的花草，跳舞的娃娃，醒目的乐器，流动的旋律统统装进了备课栏，这些对应相应文字要求的色彩鲜艳的剪贴图片，在白底黑字中很是跳脱。面对这样的教案上课，教者的眼睛可以很轻松地找到当前需要的，同时，剪剪贴贴也使备课成为一种创意，一种乐趣。
4、教学过程中的批注与教后记，使教者养成及时总结、积累经验的习惯，使教学具有延展性。
每一步教学设计都有教者的意图，而这些意图学生是否乐于接受，是否都能达到预期的效果，在实际教学中都会得到答案，并且实际教学中肯定会有超出教案的即兴教学，也肯定会有出人意料的事件、效果发生。于是在上完课后，及时对应相关环节进行点评、批注，并写出有感而发的教后记无疑是提高教师教育教学水平，积累直接经验的行之有效的方法。
按照以上方法设计的教案在目前来看的确较累人，更要动一番脑筋，实际备课量是增加了，但用长远目光来看，是轻松而有意义的——今天的备课是为了明天的不备课：等到来年再教时，悉心钻研过的教材，精心设计过的教案，直接的经验得失早以幻化成无形资产储存在头脑中，相信教起来不仅能左右逢源，也会使教学水平更上一层楼，更趋艺术化。