3.设悬念：

    中、高年级学生课外阅读大多以历史小故事或微型小说为主，教师在指导学生阅读课外读物之前，可以选取其中一个故事，讲述故事中最为精彩的部分，来牢牢地吸引住学生，如：第十册中的《朱军长救孩子》一课，老师可以讲述课文第一节的内容：“朱军长带着部队行军，忽然听到孩子哭的声音，过了一会儿，奇怪，哭声又没了。”这是怎么一回事呢？老师设置悬念，学生心中充满了好奇，这时再让学生自己来阅读，找出答案，解开这个疑惑。

    （二）讲究方法，统领单元，指导自学。

    阅读课是为语文课服务的，是语文课在课外的延伸，课上阅读课外读物的时间毕竟不多，因而就要求我们教师在教学方法上多动脑筋。

    1.抓关键句，理解课文内容：

    《手术台上的指示》是一篇讲读课文，介绍了周恩来总理在手术台上不忘广大矿工健康的感人事例，要求学生能够深切感受到周总理对人民的无比热爱，从而激发对总理的敬爱与缅怀之情。在教学本课时，我们通过抓关键句，即总理在手术台上的指示这句话来进行教学。在课外阅读的课文配读中，安排了《“今天该我为你们服务了”》、《周总理在招待所里》、《少奇同志的“请”字》这三篇课文，分别讴歌了毛泽东、周恩来和刘少奇这三位革命领袖的事迹，我们要求学生通过自学，找出最能反映人物品德的关键句，来理解课文。

    2.选取典型课文，突破重点、难点：

    第六册语文课本第四单元训练重点是概括段意，对三年级学生来说，概括段意具有一定的难度，除了语文课本中的两篇课文之外，我们也可以在课外阅读书中选取典型课文，进行概括段意的训练。如：与本单元配套的读物《卧狮》，按先总后分，从头到尾的顺序，介绍了工艺品一头卧狮的样子。老师可以让学生先找出本篇课文是按什么顺序写的，然后再指导学生集体概括出第二节段意。通过自读，概括出第三节与第四节的段意。我们可以把语文课本中训练的重点，在课外读物中进行强化训练，以突破重点与难点，让课外阅读书成为学生学好语文的“小帮手”。

    （三）对阅读提示中的问题展开讨论。

    课外读物中的“课文配套”大多都有阅读提示，我们可以通过自学或小组讨论形式进行，如果小组评议结果不同时，可以把几种不同的看法从黑板报等专栏中反映出来，也可以在班中进行辩论，得出正确的结论。如第十册一个故事一个谜《五束玫瑰花》，要求学生通过阅读，动脑筋想一想，每一个小姑娘手上的花束中，各种颜色的花有多少朵？这是一个智力型的题目，学生回答的答案有好几种，我们要求学生在学习过程中，仔细品词品句，理解意思，结果学生在讨论中受到启迪，思考问题日臻完善，这样对学生阅读能力、口头表达能力都有好处。

    （四）摘录课外读物中的好词佳句，为己所用。

    让学生（特别是中高年级学生）在阅读过程中，把书中的好词佳句摘录下来，在摘录词语时，教师可以先指导归类，如景物描写（山、水、雨、雪等），神态描写、动作描写等，这样既可以让学生读得仔细，又能从中体会到好词佳句的作用，更能为自己所用。把这些好词佳句恰如其分地用到文章中去，能起到画龙点睛的作用，让我们的学生从小就学会积累，并养成习惯，那将受益无穷。

    （五）在阅读的基础上，让学生仿写。

    在课外阅读书中，有不少谜语故事，学生很感兴趣。特别是有的谜语好几则讲的是同一样事物，这就更引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生明白：同类事物可以抓住它们不同的特点来进行描绘，还有的事物样子虽然相似，但要抓住其不同之处才能区别它们。比如，第四册课外阅读物中有一则谜语：

    长长的身子，细细的肠子，帮你画画写字，长子变成矮子。（打一文化用品）

    学生马上就可以猜出谜底是铅笔，请看学生根据这则谜语编写的另一则谜语：

    白白的衣服，圆圆的身体，帮助老师写黑板，粉身碎骨成粉末。

    总之，教师合理地用好这套课外读物，使之在教学过程中充分发挥作用，从而使学生们在课外阅读中学到更多的知识。

上一页  [1] [2]